Mai 2011
Behavioral Intervention Plans – Word (102 KB)
Dies ist einer aus einer Reihe von Policy Briefs, die vom New York State Education Department erstellt wurden, zu Themen, die die Umsetzung des Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) im Staat New York betreffen.
Was ist ein Behavioral Intervention Plan?
Ein Verhaltensinterventionsplan ist ein Plan, der auf den Ergebnissen einer funktionalen Verhaltensbeurteilung (FBA) basiert und mindestens eine Beschreibung des Problemverhaltens, globale und spezifische Hypothesen darüber, warum das Problemverhalten auftritt, und Interventionsstrategien, die positive Verhaltensunterstützung und Dienstleistungen zur Bewältigung des Verhaltens beinhalten, enthält.
Wann muss ein Verhaltensinterventionsplan entwickelt werden?
Das Komitee für Sonderpädagogik (CSE) oder das Komitee für vorschulische Sonderpädagogik (CPSE) muss die Entwicklung eines Verhaltensinterventionsplans für einen Schüler mit einer Behinderung in Betracht ziehen, wenn die:
- Schüler mit einer Behinderung zeigt anhaltende Verhaltensweisen, die sein oder ihr Lernen oder das anderer behindern, trotz konsequent durchgeführter allgemeiner schulweiter oder klassenweiter Interventionen;
- Schüler setzt durch sein Verhalten den Schüler oder andere der Gefahr von Schaden oder Verletzungen aus;
- CSE oder CPSE erwägt restriktivere Programme oder Platzierungen als Folge des Verhaltens des Schülers; und/oder
- Schüler unterliegt disziplinarischen Maßnahmen und es wurde festgestellt, dass das Verhalten mit der Behinderung des Schülers zusammenhängt.
Welche Informationen muss ein Interventionsplan für das Verhalten enthalten?
Ein Interventionsplan für das Verhalten muss aufzeigen:
- Das Ausgangsmaß des Problemverhaltens, einschließlich der Häufigkeit, Dauer, Intensität und/oder Latenzzeit der angestrebten Verhaltensweisen.
- Dieser Ausgangswert muss, soweit praktikabel, Daten über Aktivitäten, Einstellungen, Personen und Tageszeiten hinweg enthalten.
- Die Ausgangsdaten müssen als Standard verwendet werden, um Leistungskriterien festzulegen und anhand derer die Wirksamkeit der Intervention bewertet werden kann;
- Interventionsstrategien, die verwendet werden, um antezedente Ereignisse zu verändern, um das Auftreten des Verhaltens zu verhindern, dem Schüler individuelle alternative und adaptive Verhaltensweisen beizubringen und Konsequenzen für das/die angestrebte(n) unangemessene(n) Verhalten(e) und alternative akzeptable(s) Verhalten(e) bereitzustellen; und
- ein Zeitplan zur Messung der Wirksamkeit der Interventionen, einschließlich der Häufigkeit, Dauer und Intensität der angestrebten Verhaltensweisen in geplanten Intervallen.
Welche Informationen müssen in den IEP für einen Schüler aufgenommen werden, dessen Verhalten sein Lernen oder das anderer behindert?
Der individualisierte Bildungsplan (IEP) muss angeben, ob ein bestimmtes Gerät oder eine Dienstleistung, einschließlich einer Intervention, einer Anpassung oder einer anderen Programmänderung, erforderlich ist, um das Verhalten des Schülers, das sein Lernen oder das anderer behindert, zu behandeln.
Der Bedarf eines Schülers an einem Verhaltensinterventionsplan muss im IEP dokumentiert werden und ein solcher Plan muss mindestens jährlich von der CSE oder CPSE überprüft werden.
Wie oft muss eine Fortschrittskontrolle des Verhaltensinterventionsplans eines Schülers stattfinden?
Die Umsetzung des Verhaltensinterventionsplans eines Schülers muss eine regelmäßige Fortschrittskontrolle der Häufigkeit, Dauer und Intensität der Verhaltensinterventionen in geplanten Intervallen beinhalten, wie im BIP und im IEP des Schülers festgelegt.
Die Ergebnisse der Fortschrittskontrolle müssen dokumentiert und den Eltern des Schülers sowie der CSE oder CPSE mitgeteilt werden und müssen bei jeder Entscheidung zur Überarbeitung des Verhaltensinterventionsplans oder des IEP des Schülers berücksichtigt werden.