Journal of Birth Defects (Português)

Os professores polacos (83%) inquiridos por Galbarczyk e Lejzerowicz declararam que aplicaram a individualização no processo de ensino e afirmaram (68%) que a individualização afecta o aumento das oportunidades de desenvolvimento (Gráfico 2) e, como método, parece necessário quando se trabalha com crianças com deficiências.

Gráfico 2:Impacto da individualização na garantia do máximo de oportunidades de desenvolvimento nas opiniões dos professores .

Conclusão

Alterações na abordagem dos professores à educação das crianças com deficiência são indispensáveis e já estão a tornar-se um facto.No entanto, os professores necessitam de um apoio substancial por parte das instituições em que trabalham. Devem também aprender a operar com o aluno e o pai como a tríade do aluno, pai e professor é da maior importância. Além disso, parece crucial obter e divulgar informações sobre boas práticas de inclusão. Também seria importante introduzir um conselheiro educacional, semelhante ao gestor de cuidados de saúde introduzido para apoiar pacientes com doenças cardiovasculares, diabetes, insuficiência cardíaca. A ideia de incorporar gestores de cuidados de saúde no sistema de cuidados de saúde desenvolvida no projecto Leonardoseems para ser interessante na educação de crianças com defeitos de nascença. A autora gostaria de sublinhar a importância de novos conselheiros educacionais profissionais, que poderiam permitir que o plano de educação fosse individualizado e que se debruçasse sobre as necessidades específicas dos alunos. Uma abordagem individual e subjectiva na aula será possível após a rejeição do sistema tradicional de ensino e o abandono do método frontal. Só então o professor terá oportunidade de introduzir uma instrução orientada para a criança e uma gestão hábil e bem planeada do processo educativo do aluno. É necessário basear a educação na diversidade do fenómeno da deficiência, capacitando todas as partes para este processo: aluno, pai e professor.

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