b>bem mais de seis décadas depois de o Supremo Tribunal ter declarado escolas “separadas mas iguais” como sendo inconstitucionais em Brown v. Conselho de Educação, as escolas continuam fortemente segregadas por raça e etnia.
Quais são as consequências desta falta de progresso na integração das escolas para as crianças negras?
- deprime os resultados da educação para estudantes negros; como demonstrado neste relatório, reduz os seus resultados de testes padronizados.
- alarga as diferenças de desempenho entre estudantes brancos e negros.
- reflecte e reforça a segregação por estatuto económico, sendo os estudantes negros mais propensos do que os estudantes brancos a frequentarem escolas de elevada pobreza.
- Significa que a promessa de integração e igualdade de oportunidades para todos os estudantes negros permanece um ideal e não uma realidade.
Em contraste, quando os estudantes negros têm a oportunidade de frequentar escolas com menores concentrações de pobreza e maiores percentagens de estudantes brancos, têm um melhor desempenho, em média, em testes padronizados.
As crianças negras ainda são relegadas para escolas separadas e desiguais
As conclusões sobre a segregação escolar e o desempenho dos alunos provêm do National Center for Education Statistics’ National Assessment of Educational Progress (NAEP), o estudo mais abrangente do desempenho educacional no país. Utilizamos os dados mais recentemente divulgados para descrever a segregação escolar e as suas consequências para o desempenho em matemática dos alunos do 8º ano. Estes dados mostram que apenas cerca de um em cada oito alunos brancos (12,9%) frequenta uma escola onde a maioria dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. (Referimo-nos a este grupo colectivamente como estudantes de cor no futuro.) Em contraste, quase sete em cada 10 crianças negras (69,2%) frequentam tais escolas (ver Figura A).
Como mostra a Figura B, os estudantes negros também se encontram em escolas economicamente segregadas. Menos de um em cada três alunos brancos (31,3%) frequenta uma escola de elevada pobreza, em comparação com mais de sete em 10 alunos negros (72,4%).
As crianças negras têm cinco vezes mais probabilidades do que as crianças brancas de frequentarem escolas altamente segregadas por raça e etnia: As acções de crianças brancas e negras do 8º ano frequentam escolas com uma elevada concentração de alunos de cor, 2017
| Race | |
|---|---|
| White | 12.9% |
| Black | 69.2% |
Os dados abaixo podem ser guardados ou copiados directamente para o Excel.
Nota: Escolas com uma elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos.
Notas: As escolas com elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. As quotas são obtidas utilizando a amostra completa de matemática do 8º ano da Avaliação Nacional do Progresso Educativo de 2017.
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP).
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP), 2017 Avaliação Matemática; 8ª classe (Departamento de Educação dos EUA, Instituto de Ciências da Educação).
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As crianças negras têm mais do dobro da probabilidade que as crianças brancas de frequentarem escolas de alta pobreza: Acções de crianças brancas e negras do 8º ano que frequentam escolas de alto nível de pobreza, 2017
| Race | |
|---|---|
| White | 31.3% |
| Black | 72.4% |
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Nota: As escolas com elevado índice de pobreza são escolas em que 51-100% dos estudantes são elegíveis para almoço gratuito ou a preço reduzido. As quotas são obtidas utilizando a amostra completa de matemática do 8º ano da Avaliação Nacional do Progresso Educativo de 2017.
Source: Análise dos microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP).
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP), 2017 Avaliações Matemáticas; 8ª classe (Departamento de Educação dos EUA, Instituto de Ciências da Educação).
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Na América, raça e pobreza estão entrelaçadas, o que coloca duplamente em desvantagem os estudantes negros
A ligação conhecida entre raça/etnia e pobreza nos Estados Unidos aparece nos dados sobre a composição das escolas frequentadas por crianças negras. A figura C mostra que uma criança negra enfrenta uma probabilidade muito elevada de acabar numa escola onde a maioria dos seus pares são pobres e estudantes de cor. Enquanto menos de 1 em cada 10 alunos brancos (8,4%) frequenta escolas com uma elevada percentagem de alunos de cor, seis em cada 10 alunos negros (60,0%) fazem.
Em contraste, cerca de um quarto dos alunos brancos (23,5%) frequenta escolas onde a maioria dos seus pares são brancos e não pobres, enquanto que apenas 3.1% das crianças negras frequentam tais escolas.
As crianças negras são altamente propensas a frequentar escolas com uma elevada percentagem de alunos de cor, mas as crianças brancas não o são: Percentagem de crianças negras e brancas do 8º ano que frequentam escolas com baixa pobreza, na sua maioria brancas e escolas com alta percentagem de alunos de cor, 2017
| Race | ||
|---|---|---|
| White | 23.5% | 8,4% |
| Black | 3,1% | 60.0% |
Os dados abaixo podem ser guardados ou copiados directamente para o Excel.
Notas: As escolas com elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. A maioria das escolas brancas são aquelas em que mais de 75% dos alunos são brancos. As escolas com elevada concentração de pobreza são aquelas em que 51-100% dos estudantes são elegíveis para almoço gratuito ou a preço reduzido (FRPL). As escolas pobres são aquelas em que até 25% dos estudantes são elegíveis para o FRPL.
Nota: Notas alargadas: As escolas com elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. A maioria das escolas brancas são aquelas em que mais de 75% dos alunos são brancos. As escolas com elevada concentração de pobreza são aquelas em que 51-100% dos estudantes são elegíveis para almoço gratuito ou a preço reduzido (FRPL). As escolas de baixa pobreza são aquelas em que até 25% dos estudantes são elegíveis para o FRPL. As quotas são obtidas utilizando a amostra completa de matemática do 8º ano da Avaliação Nacional do Progresso Educativo de 2017.
Source: Análise do autor dos microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP).
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP), 2017 Avaliações Matemáticas; 8ª classe (Departamento de Educação dos EUA, Instituto de Ciências da Educação).
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Quando as crianças negras têm a oportunidade de frequentar as mesmas escolas que as crianças brancas frequentam rotineiramente, as crianças negras têm um desempenho marcadamente melhor em testes de matemática padronizados, que usamos aqui como medida de desempenho escolar.
Figure D mostra resultados matemáticos de alunos negros da oitava série em escolas de baixa pobreza, na sua maioria brancas e em escolas de alta pobreza com uma elevada percentagem de alunos de cor. Nas escolas com elevada percentagem de alunos de cor, os alunos negros obtiveram em média 20 pontos menos em testes de matemática padronizados do que os seus homólogos nas escolas de baixa pobreza, na sua maioria brancas (255,4 vs. 275,3). Por outras palavras, as notas são muito mais baixas no tipo de escola que as crianças negras têm uma probabilidade esmagadoramente maior de frequentar (escolas de alta pobreza, na sua maioria estudantes de cor) do que no tipo de escola (escolas de baixa pobreza, na sua maioria brancas) em que apenas 3,1% das crianças negras têm hipóteses de frequentar.
Embora não esteja indicado na figura, a diferença entre as notas dos testes dos estudantes negros e brancos é maior nas escolas de alta pobreza com uma elevada percentagem de estudantes de cor do que nas escolas de baixa pobreza, na sua maioria brancos. Ao promover políticas que facilitem uma mudança do nosso padrão actual de escolas fortemente segregadas, ajudaríamos assim a reduzir o fosso entre os estudantes negros e brancos em geral.
O desempenho dos estudantes negros sofre quando estes estudantes frequentam escolas com uma elevada percentagem de estudantes de cor: Desempenho em matemática dos estudantes negros por segregação escolar, 2017
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Notas: As escolas com elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. A maioria das escolas brancas são aquelas em que mais de 75% dos alunos são brancos. As escolas com elevada concentração de pobreza são aquelas em que 51-100% dos estudantes são elegíveis para almoço gratuito ou a preço reduzido (FRPL). As escolas pobres são aquelas em que até 25% dos estudantes são elegíveis para o FRPL.
Nota: Os resultados são obtidos utilizando análises de regressão e a subamostra de estudantes brancos e negros que participaram na avaliação matemática do 8º ano no NAEP de 2017. As escolas com uma elevada concentração de alunos de cor são aquelas em que 51-100% dos alunos são negros, hispânicos, asiáticos, ou índios americanos. Na sua maioria, as escolas brancas são aquelas em que mais de 75% dos alunos são brancos. As escolas com elevada concentração de pobreza são aquelas em que 51-100% dos estudantes são elegíveis para almoço gratuito ou a preço reduzido (FRPL). As escolas pobres são aquelas em que até 25% dos estudantes são elegíveis para o FRPL.
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP).
Source: Análise do autor de microdados da Avaliação Nacional do Progresso Educativo (NAEP), 2017 Avaliações Matemáticas; 8ª classe (Departamento de Educação dos EUA, Instituto de Ciências da Educação).
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A segregação escolar não endereçada é um grande fracasso político de longa data. Consigna a maioria das crianças negras a escolas que as colocam para trás do ponto de vista académico. As persistentes lacunas de desempenho entre crianças brancas e negras que desafiam a educação e perspectivas de carreira das crianças negras desde cedo demonstram que a segregação escolar continua a lançar uma sombra muito longa – desde muito antes de Brown v. Conselho de Educação até hoje, e até ao futuro.
Este resumo, publicado pela EPI para destacar questões de educação para o Mês de História Negra, mostra dados que fazem parte da investigação em curso da EPI sobre o desempenho dos estudantes e as desigualdades na educação. Informações utilizando dados anteriores sobre a segregação e as consequências para o desempenho de outros grupos, e detalhes técnicos, estão disponíveis em Martin Carnoy e Emma García, Five Key Trends in U.S. Student Performance: Progresso de negros e hispânicos, a descolagem de asiáticos, a banca de falantes não ingleses, a persistência de lacunas socioeconómicas, e o efeito prejudicial das escolas altamente segregadas, Instituto de Política Económica, 2017.