Dużo ponad sześć dekad po tym, jak Sąd Najwyższy uznał szkoły „oddzielne, ale równe” za niekonstytucyjne w orzeczeniu Brown v. Board of Education, szkoły nadal są silnie posegregowane według rasy i pochodzenia etnicznego.
Jakie są konsekwencje tego braku postępu w integracji szkół dla czarnych dzieci?
- Pogarsza to wyniki edukacyjne czarnych uczniów; jak pokazano w tym raporcie, obniża to ich standardowe wyniki testów.
- Powiększa to różnice w wynikach pomiędzy białymi i czarnymi uczniami.
- Odbija się to i wzmacnia segregację według statusu ekonomicznego, z czarnymi uczniami, którzy częściej niż biali uczniowie uczęszczają do szkół o wysokim stopniu ubóstwa.Oznacza to, że obietnica integracji i równych szans dla wszystkich czarnych uczniów pozostaje raczej ideałem niż rzeczywistością.
W przeciwieństwie do tego, gdy czarni uczniowie mają możliwość uczęszczania do szkół o niższym stężeniu ubóstwa i większym udziale białych uczniów, osiągają lepsze wyniki w testach standardowych.
Czarne dzieci są nadal odsunięte do oddzielnych i nierównych szkół
Wyniki dotyczące segregacji szkolnej i wyników uczniów pochodzą z National Center for Education Statistics' National Assessment of Educational Progress (NAEP), najbardziej wszechstronnego badania wyników edukacyjnych w kraju. Używamy ostatnio opublikowanych danych, by opisać segregację szkolną i jej wpływ na wyniki z matematyki ósmoklasistów. Dane te pokazują, że tylko jeden na ośmiu białych uczniów (12,9%) uczęszcza do szkoły, w której większość uczniów stanowią czarni, Latynosi, Azjaci lub amerykańscy Indianie. W przeciwieństwie do nich, prawie siedem na dziesięć czarnych dzieci (69,2%) uczęszcza do takich szkół (zob. Rysunek A).
Jak pokazano na Rysunku B, czarni uczniowie uczęszczają również do szkół podlegających segregacji ekonomicznej. Mniej niż jeden na trzech białych uczniów (31,3%) uczęszcza do szkoły o wysokim poziomie ubóstwa, w porównaniu z ponad siedmioma na 10 czarnych uczniów (72,4%).
Czarne dzieci są pięciokrotnie bardziej narażone niż białe na uczęszczanie do szkół o wysokim stopniu segregacji ze względu na rasę i pochodzenie etniczne: Udziały białych i czarnych ósmoklasistów uczęszczających do szkół o wysokiej koncentracji uczniów kolorowych, 2017
| Rasa | Wysokaminority (51-100%) |
|---|---|
| White | 12.9% |
| Black | 69.2% |
Poniższe dane można zapisać lub skopiować bezpośrednio do programu Excel.
Uwaga: Szkoły o wysokiej koncentracji uczniów kolorowych to takie, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub Indian amerykańskich.
Uwaga: Szkoły o wysokiej koncentracji uczniów kolorowych to te, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub amerykańskich Indian. Udziały zostały uzyskane przy użyciu pełnej próby matematyki 8-klasowej z National Assessment of Educational Progress z 2017 r.
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP), 2017 Mathematics Assessment; 8 klasa (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
Kopiuj poniższy kod, aby osadzić ten wykres na swojej stronie internetowej.
Pobierz obrazek
Czarne dzieci są ponad dwukrotnie bardziej narażone na uczęszczanie do szkół o wysokim stopniu ubóstwa niż dzieci białe: Udziały białych i czarnych ósmoklasistów uczęszczających do szkół o wysokim stopniu ubóstwa, 2017
| Rasa | Wysokiepoverty (51-100%) |
|---|---|
| White | 31.3% |
| Black | 72.4% |
Poniższe dane można zapisać lub skopiować bezpośrednio do programu Excel.
Uwaga: Szkoły o wysokim stopniu ubóstwa to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnego lub po obniżonej cenie lunchu.
Uwaga: Szkoły o wysokim stopniu ubóstwa to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnego lub po obniżonej cenie lunchu. Udziały uzyskano przy użyciu pełnej próby matematyki 8-klasowej z 2017 National Assessment of Educational Progress.
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP), 2017 Mathematics Assessments; 8 klasa (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
Kopiuj poniższy kod, aby osadzić ten wykres na swojej stronie internetowej.
Pobierz obraz
W Ameryce rasa i ubóstwo są splecione, podwójnie upośledzając czarnych uczniów
Znany związek między rasą/etnicznością a ubóstwem w Stanach Zjednoczonych pojawia się w danych dotyczących składu szkół, do których uczęszczają czarne dzieci. Rysunek C pokazuje, że czarne dziecko ma bardzo wysokie prawdopodobieństwo trafienia do szkoły, w której większość jego rówieśników jest zarówno biedna, jak i kolorowa. Podczas gdy mniej niż 1 na 10 białych uczniów (8,4%) uczęszcza do szkół o wysokim wskaźniku ubóstwa z dużym udziałem uczniów kolorowych, sześciu na 10 czarnych uczniów (60,0%) uczęszcza do takich szkół.
W przeciwieństwie do tego, około jedna czwarta białych uczniów (23,5%) uczęszcza do szkół, w których większość ich rówieśników jest biała i nie jest uboga, podczas gdy tylko 3.1 procent czarnych dzieci uczęszcza do takich szkół.
Czarne dzieci z dużym prawdopodobieństwem uczęszczają do szkół o wysokim ubóstwie z wysokim udziałem uczniów kolorowych, ale białe dzieci nie: Udział czarnych i białych ósmoklasistów uczęszczających do szkół o niskim ubóstwie w większości białych szkół i szkół o wysokim ubóstwie z wysokim udziałem uczniów koloru, 2017
| Rasa | Szkoły o niskim ubóstwie i głównie białe | Szkoły o wysokimpoverty and mostly students of color |
|---|---|---|
| White | 23.5% | 8.4% |
| Black | 3.1% | 60.0% |
Poniższe dane można zapisać lub skopiować bezpośrednio do programu Excel.
Uwagi: Szkoły z dużą koncentracją uczniów kolorowych to takie, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub Indian amerykańskich. Szkoły z przewagą białych uczniów to te, w których ponad 75% uczniów to biali. Szkoły z wysokim ubóstwem to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnych lub zniżkowych obiadów (FRPL). Szkoły o niskim poziomie ubóstwa to te, w których do 25% uczniów kwalifikuje się do FRPL.
Uwaga: Uwagi rozszerzone: Szkoły z dużą koncentracją uczniów kolorowych to takie, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub Indian amerykańskich. Szkoły w większości białe to takie, w których ponad 75% uczniów jest białych. Szkoły z wysokim ubóstwem to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnych lub zniżkowych obiadów (FRPL). Szkoły o niskim poziomie ubóstwa to te, w których do 25% uczniów kwalifikuje się do FRPL. Udziały są uzyskane przy użyciu pełnej próby matematyki 8-klasowej z 2017 National Assessment of Educational Progress.
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP), 2017 Mathematics Assessments; 8 klasa (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
Kopiuj poniższy kod, aby osadzić ten wykres na swojej stronie internetowej.
Pobierz obraz
Gdy czarne dzieci mają możliwość uczęszczania do tych samych szkół, do których rutynowo uczęszczają białe dzieci, czarne dzieci osiągają wyraźnie lepsze wyniki w standaryzowanych testach matematycznych, które wykorzystujemy tutaj jako miarę wyników w edukacji.
Rysunek D pokazuje wyniki matematyczne czarnych ósmoklasistów w szkołach o niskim ubóstwie, w większości białych, oraz w szkołach o wysokim ubóstwie z wysokim udziałem uczniów kolorowych. W szkołach o wysokim ubóstwie i wysokim odsetku uczniów kolorowych, czarni uczniowie uzyskali średnio o 20 punktów mniej na standardowych testach z matematyki niż ich rówieśnicy w szkołach o niskim ubóstwie, głównie białych (255,4 vs. 275,3). Innymi słowy, wyniki są znacznie niższe w typie szkoły, do której czarne dzieci mają zdecydowanie większe szanse uczęszczać (szkoły o wysokim ubóstwie, z przewagą uczniów kolorowych) niż w typie szkoły (o niskim ubóstwie, z przewagą uczniów białych), do której ma szansę uczęszczać tylko 3,1% czarnych dzieci.
Chociaż nie pokazano tego na rysunku, różnica między wynikami testów czarnych i białych uczniów jest większa w szkołach o wysokim ubóstwie, z dużym udziałem uczniów kolorowych, niż w szkołach o niskim ubóstwie, z przewagą uczniów białych. Promując politykę, która ułatwia odejście od obecnego wzorca silnie posegregowanych szkół, pomoglibyśmy zmniejszyć przepaść między czarnymi i białymi uczniami.
Wyniki czarnych uczniów cierpią, gdy uczniowie ci uczęszczają do szkół o wysokim ubóstwie z wysokim odsetkiem uczniów kolorowych: Wyniki z matematyki czarnych uczniów według segregacji szkolnej, 2017
Poniższe dane można zapisać lub skopiować bezpośrednio do programu Excel.
Uwagi: Szkoły z dużą koncentracją uczniów kolorowych to te, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub Indian amerykańskich. Szkoły z przewagą białych uczniów to te, w których ponad 75% uczniów to biali. Szkoły z wysokim ubóstwem to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnych lub zniżkowych obiadów (FRPL). Szkoły o niskim ubóstwie to te, w których do 25% kwalifikuje się do FRPL.
Uwaga: Wyniki uzyskano przy użyciu analiz regresji i podpróby białych i czarnych uczniów uczestniczących w ocenie matematyki w 8 klasie w 2017 NAEP. Szkoły o wysokim stężeniu uczniów kolorowych to te, w których 51-100% uczniów jest czarnych, latynoskich, azjatyckich lub Indian amerykańskich. Szkoły w większości białe to takie, w których ponad 75% uczniów jest białych. Szkoły z wysokim ubóstwem to szkoły, w których 51-100% uczniów kwalifikuje się do bezpłatnych lub zniżkowych obiadów (FRPL). Szkoły o niskim ubóstwie to te, w których do 25% uczniów kwalifikuje się do FRPL.
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Źródło: Autorska analiza mikrodanych z National Assessment of Educational Progress (NAEP), 2017 Mathematics Assessments; 8th grade (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
Kopiuj poniższy kod, aby osadzić ten wykres na swojej stronie internetowej.
Pobierz obraz
Niezaadresowana segregacja szkolna jest główną długotrwałą porażką polityki. Skazuje większość czarnych dzieci na szkoły, które pozostawiają je w tyle pod względem akademickim. Utrzymujące się różnice w wynikach pomiędzy białymi i czarnymi dziećmi, które od wczesnych lat stanowią wyzwanie dla edukacji i perspektyw zawodowych czarnych dzieci, pokazują, że segregacja szkolna nadal rzuca bardzo długi cień – od czasów przed Brown v. Board of Education do dziś i w przyszłości.
Ten brief, opublikowany przez EPI w celu zwrócenia uwagi na kwestie edukacji w Miesiącu Historii Czarnych, przedstawia dane, które są częścią trwających badań EPI na temat wyników uczniów i nierówności edukacyjnych. Informacje wykorzystujące wcześniejsze dane na temat segregacji i konsekwencji dla wyników innych grup, a także szczegóły techniczne, są dostępne w publikacji Martina Carnoya i Emmy Garcíi, Five Key Trends in U.S. Student Performance: Progress by Blacks and Hispanics, the Takeoff of Asians, the Stall of non-English Speakers, the Persistence of Socioeconomic Gaps, and the Damaging Effect of Highly Segregated Schools, Economic Policy Institute, 2017.