Reprezentacja odgrywa ważną rolę w rozwiązywaniu problemów matematycznych, ale nieliczni uczniowie stwarzają trudności w jej kształtowaniu. Dlatego też niniejsze badanie ma na celu ujawnienie procesu kształtowania się schematycznej reprezentacji przez uczniów podczas realizacji problemu słownego. Podmiotami biorącymi udział w badaniu było 54 gimnazjalistów. Proces tworzenia reprezentacji schematycznej w tym badaniu został przedstawiony za pomocą techniki „myśl na głos”. Dodatkowo przeprowadzono również wywiady zadaniowe. Wyniki uzyskane w tym badaniu to schematyczna reprezentacja, która może być utworzona tak długo, jak długo uczniowie rozumieją problem. Dzięki stworzeniu schematu, uczniowie mogą rozwiązywać problemy tak, aby uczniowie mogli otrzymać informacje zawarte w problemie. Proces reprezentacji schematycznej rozpoczyna się od: a) wielokrotnego przeczytania problemu, b) zidentyfikowania problemu poprzez utworzenie schematu, oraz c) stworzenia schematycznego rysunku. Ten proces reprezentacji schematycznej jest bardzo skuteczny w pomaganiu uczniom w zrozumieniu problemu. Sukces uczniów w zrozumieniu problemu wpływa na kolejne etapy rozwiązywania, tak aby uczniowie mogli dobrze rozwiązać problem słowny.