Maj 2011
Plany Interwencji Behawioralnej – Word (102 KB)
Jest to jeden z serii raportów przygotowanych przez Departament Edukacji Stanu Nowy Jork na tematy związane z wdrażaniem Ustawy o Edukacji Osób Niepełnosprawnych (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) w stanie Nowy Jork.
Co to jest plan interwencji behawioralnej?
Plan interwencji behawioralnej to plan, który opiera się na wynikach funkcjonalnej oceny zachowania (FBA) i zawiera co najmniej opis problematycznego zachowania, ogólne i szczegółowe hipotezy, dlaczego występuje problematyczne zachowanie oraz strategie interwencji, które obejmują pozytywne wsparcie behawioralne i usługi w celu rozwiązania problemu zachowania.
Kiedy należy opracować plan interwencji behawioralnej?
Komisja ds. Edukacji Specjalnej (CSE) lub Komisja ds. Przedszkolnej Edukacji Specjalnej (CPSE) musi rozważyć opracowanie planu interwencji behawioralnej dla ucznia z niepełnosprawnością, gdy:
- uczeń z niepełnosprawnością wykazuje uporczywe zachowania, które utrudniają mu lub jej naukę lub naukę innych, pomimo konsekwentnie wdrażanych ogólnych interwencji w całej szkole lub klasie;
- zachowanie ucznia stwarza dla niego lub innych ryzyko krzywdy lub obrażeń;
- CSE lub CPSE rozważa bardziej restrykcyjne programy lub miejsca w wyniku zachowania ucznia; i/lub
- uczeń podlega działaniom dyscyplinarnym i ustalono, że zachowanie jest związane z niepełnosprawnością ucznia.
Jakie informacje musi zawierać plan interwencji behawioralnej?
Plan interwencji behawioralnej musi identyfikować:
- podstawową miarę problemowego zachowania, w tym częstotliwość, czas trwania, intensywność i/lub opóźnienie zachowań docelowych.
- Taki punkt odniesienia musi, w stopniu, w jakim jest to możliwe, zawierać dane dotyczące różnych działań, ustawień, osób i pór dnia.
- Dane wyjściowe muszą być wykorzystane jako standard do ustalenia kryteriów wydajności i oceny skuteczności interwencji;
- strategie interwencyjne, które mają być wykorzystane do zmiany zdarzeń poprzedzających, aby zapobiec wystąpieniu zachowania, nauczenia ucznia indywidualnych alternatywnych i adaptacyjnych zachowań, oraz zapewnienia konsekwencji dla docelowego niewłaściwego zachowania (zachowań) i alternatywnego akceptowalnego zachowania (zachowań); i
- harmonogram do pomiaru skuteczności interwencji, w tym częstotliwości, czasu trwania i intensywności docelowych zachowań w zaplanowanych odstępach czasu.
Jakie informacje muszą być zawarte w IEP dla ucznia, którego zachowanie utrudnia mu lub jej naukę lub naukę innych?
Zindywidualizowany program edukacyjny (IEP) musi wskazywać, czy konkretne urządzenie lub usługa, w tym interwencja, dostosowanie lub inna modyfikacja programu jest potrzebna, aby rozwiązać problem zachowania ucznia, które utrudnia mu naukę lub innym. Potrzeba ucznia do planu interwencji behawioralnej musi być udokumentowana w IEP i taki plan musi być przeglądany co najmniej raz w roku przez CSE lub CPSE.
Jak często musi odbywać się monitorowanie postępów planu interwencji behawioralnej ucznia?
Wdrożenie planu interwencji behawioralnej ucznia musi obejmować regularne monitorowanie postępów w zakresie częstotliwości, czasu trwania i intensywności interwencji behawioralnych w zaplanowanych odstępach czasu, jak określono w BIP i IEP ucznia.
Wyniki monitorowania postępów muszą być udokumentowane i zgłoszone rodzicom ucznia i CSE lub CPSE i muszą być brane pod uwagę w każdej decyzji o zmianie planu interwencji behawioralnej ucznia lub IEP.