Alle leden van het geïndividualiseerde onderwijsprogramma (IEP) van de leerling kunnen gedrag observeren om te leren over patronen en functies van gedrag. Iedereen die gedrag observeert, kijkt waarschijnlijk naar vergelijkbare kenmerken van autismespectrumstoornissen (bijv. communicatie-uitdagingen, sociale tekorten, beperkt interessegebied, zintuiglijke behoeften, etc.) en de impact op het gedrag. De manier waarop de informatie wordt verzameld kan verschillen voor elke persoon die de gegevens verzamelt en is afhankelijk van de complexiteit van de situatie. Eén manier is het direct observeren en vastleggen van situationele factoren rond een probleemgedrag met behulp van een beoordelingsinstrument dat ABC-gegevensverzameling wordt genoemd. Een ABC-gegevensformulier is een beoordelingsinstrument dat wordt gebruikt om informatie te verzamelen die moet uitgroeien tot een positief gedragsondersteuningsplan. ABC verwijst naar:
- Antecedent- de gebeurtenissen, actie, of omstandigheden die zich voordoen vóór een gedrag.
- Gedrag- Het gedrag.
- Gevolgen- De actie of reactie die volgt op het gedrag.
Het volgende is een voorbeeld van ABC dataverzameling. ABC wordt beschouwd als een format voor directe observatie omdat u het gedrag direct moet observeren wanneer het plaatsvindt. Het is een formaat dat typisch wordt gebruikt wanneer een externe waarnemer beschikbaar is die de tijd en de mogelijkheid heeft om gedrag te observeren en te documenteren gedurende gespecificeerde periodes van de dag. Het is tijd- en personeelsintensief. Uit deze gegevens kunnen we zien dat wanneer Joe wordt gevraagd een activiteit te beëindigen waarvan hij geniet (we weten dat hij graag computerspelletjes speelt), hij schreeuwt, weigert weg te gaan, en negeert. We kunnen ook zien dat de reactie op Joe’s weigering meestal uit loze dreigementen bestaat. Als we Joe de hele dag volgen, kunnen we zien dat hij herhaaldelijk wordt gevraagd om diecties te volgen. Bovendien blijkt uit de gegevens dat Joe’s familie dreigementen gebruikt die niet worden opgevolgd. Joe heeft geleerd dat volhouden, negeren en weigeren de ouders zal uitputten.
|
Antecedent |
Gedrag |
Gevolg |
| Joe schreeuwt: “NEE!” en weigert de computer te verlaten. | De ouder zegt tegen Joe dat hij de computer weer moet verlaten. | |
| Joe weigert opnieuw om weg te gaan. | Parent begint tot 10 te tellen als waarschuwing om van de computer af te gaan. | |
| Joe komt niet van het computerstation af. | Parent is klaar met tellen tot 10 en waarschuwt hem opnieuw om van de computer af te komen. | |
| Joe blijft achter de computer zitten en weigert weg te gaan. | Parent dreigt dat Joe in de toekomst computerprivileges kwijtraakt. | |
| Joe negeert en werkt verder op de computer. | De ouder telt weer tot 10 en dreigt opnieuw met toekomstig computergebruik. | |
| Joe negeert en gaat door met computergebruik. | De ouder wordt boos en verlaat de kamer. |
Hoewel het belangrijk is om zowel naar de antecedenten als naar de vorm van het gedrag te kijken, ligt de nadruk in dit artikel op het gevolggedeelte van de gegevensverzameling. Bestudeer het gevolggedeelte van het gegevensverzamelingsformulier bij het identificeren van die reacties die het probleemgedrag zowel doen toenemen als afnemen. Bijvoorbeeld, als aandacht het probleemgedrag lijkt te verhogen, dan kan het belangrijk zijn om de persoon te leren op een meer gepaste manier aandacht te krijgen of om aandacht te gebruiken voor positief gedrag. Als ontsnappen aan een moeilijke taak een consistent thema lijkt te zijn in het consequentiegedeelte, dan kan het belangrijk zijn om ofwel de taak te veranderen of het kind te leren om hulp te vragen. En we kunnen ervoor kiezen om rusttijd te gebruiken als bekrachtiger. Onze reacties moeten altijd gericht zijn op het versterken van gewenst gedrag, het bevorderen van het gebruik van het vervangende gedrag, en het verminderen van het optreden van het probleemgedrag (Sugai, et. al., 2000). Een belangrijk aspect van dit vooruitzicht is het begrijpen van die responsen of gevolgen die het gedrag in stand houden, en ofwel versterken ofwel verminderen in de loop van de tijd.
Evaluatie is de sleutel tot het ontwikkelen van een effectief programma en het volgen van de vooruitgang van individuen. Toch zijn er hindernissen bij het verzamelen van de gegevens, zoals tijd, herinneren in een crisissituatie, en consequent zijn. We kunnen deze hindernissen overwinnen door vooruit te plannen, de verzamelstrategieën af te stemmen op de setting, en het schema voor het verzamelen van gegevens te vereenvoudigen. Onthoud dat iedereen (b.v. ouders, opvoeders, leraren, ondersteunend personeel, beheerders) de gegevens kan verzamelen als ze duidelijke aanwijzingen en parameters krijgen. Hier is een voorbeeld van wat Joe’s ouders weten over zijn thuissituatie met gebruikmaking van de ABC-benadering. Merk op dat de antwoorden al zijn vastgesteld op het formulier. Dit zijn de antwoorden die typisch worden geïdentificeerd als motiverend gedrag. Hoewel dit systeem efficiënter kan zijn, zult u merken dat veel van de rijkdom van het verhaal ontbreekt.
|
Antecedent |
Gedrag |
Gevolg |
| Joe schreeuwt: “NEE!” en weigert de computer te verlaten. |
|
Parent zegt tegen Joe dat hij de computer moet verlaten. | Joe weigert opnieuw om weg te gaan. |
|
Parent begint tot 10 te tellen als waarschuwing om van de computer af te komen. | Joe gaat niet weg van het computerstation. |
|
Parent is klaar met tellen tot 10 en waarschuwt hem opnieuw om van de computer af te komen. | Joe blijft achter de computer zitten en weigert weg te gaan. |
|
Parent dreigt dat de Joe in de toekomst computerprivileges zal verliezen. | Joe negeert en werkt verder op de computer. |
|
De ouder telt weer tot 10 en dreigt opnieuw met toekomstig computergebruik | Joe negeert en gaat door met computergebruik. |
|
Soms wordt een ABC-gegevensverzamelingsformulier gebruikt om een gedragsincident te documenteren. Aan het eind van dit artikel staat een voorbeeld van zo’n formulier. Onthoud dat dit type formulier beperkte gegevens oplevert en sterk gericht is op negatief gedrag. Het is echter gemakkelijker wanneer iemand niet beschikbaar is om meer diepgaand te observeren. De ABC-gegevensverzameling moet niet alleen gebruikt worden om gedragsincidenten te documenteren. Het kan het best gebruikt worden als een verhaal gedurende een bepaald moment van de dag. Even belangrijk is het om de omstandigheden te documenteren die positief gedrag omringen. Door deze te documenteren, kunnen professionals en familieleden effectieve strategieën identificeren die kunnen worden herhaald.
Als nauwkeurige en voldoende gegevens zijn verzameld, zijn plaatsingen, planning, aanpassingen, instructie en feedback gemakkelijker, meer valide en effectief (Morton & Lieberman, 2006). ABC-gegevensverzameling kan worden gebruikt voor alle personen met gedragsproblemen thuis en op school, niet alleen voor personen in het autismespectrum.
Sugai, G., Horner, R.H., Dunlap, G., Hieneman, M., Nelson, C.M., Scott, T., Liaupsin, C., Sailor, W., Turnbull, A.P., Turnbull III, H.R.; Wickham, D., Wilcox, B., and Ruef, M. (2000). Het toepassen van positieve gedragsondersteuning en functionele gedragsbeoordeling op scholen. Journal of Positive Behavior Interventions, 2(3), 131-143.
Morton & Lieberman, 2006. Strategieën voor het verzamelen van gegevens in de lichamelijke opvoeding. Teaching Elementary Physical Education, 17(4), 28-31.
Pratt, C., & Dubie, M. (2008). Gedrag observeren met behulp van a-b-c-gegevens. De Reporter, 14(1), 1-4.