Publicatiedatum: 1990-12-00
Auteur: Macklem, Gayle L.
Bron: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and EvaluationWashington DC., American Institutes for Research Washington DC.
Measuring Aptitude. ERIC Digest.
De termen intelligentie, bekwaamheid en geschiktheid worden vaak door elkaar gebruikt om te verwijzen naar gedrag dat wordt gebruikt om toekomstig leren of toekomstige prestaties te voorspellen.Er bestaan echter subtiele verschillen tussen de termen. De tests die zijn ontworpen om deze eigenschappen te meten, verschillen op een aantal belangrijke manieren.
In dit overzicht worden tests voor bekwaamheid gedefinieerd in tegenstelling tot intelligentietests en prestatietests. Ook wordt ingegaan op de waarde van bekwaamheidstests en wordt onderzocht hoe de resultaten van bekwaamheid moeten worden gebruikt. Ten slotte wordt besproken of leerlingen hun scores op deze tests kunnen verbeteren.
WAT IS EEN APTITUDE TEST?
Net als intelligentietests meten geschiktheidstests de algemene prestaties van een student over een breed scala aan mentale capaciteiten. Maar bekwaamheidstests bevatten ook vaak items die meer gespecialiseerde vaardigheden meten – zoals verbale en numerieke vaardigheden – die de schoolprestaties in onderwijsprogramma’s voorspellen.
In vergelijking met prestatietests bestrijken tests een breder gebied en kijken ze naar een breder scala aan ervaringen. Prestatie-tests hebben de neiging het recentelijk geleerde te meten en zijn nauw verbonden met bepaalde schoolvakken.
Bekwaamheidstests vertellen ons wat een leerling bij een taak komt kijken, ongeacht het specifieke leerplan dat de leerling al heeft doorlopen. Het verschil tussen bekwaamheidstests en prestatietests is soms een kwestie van gradatie. Sommige bekwaamheidstests en prestatietests lijken veel op elkaar. Hoe hoger een leerling in het onderwijs komt, hoe meer de inhoud van bekwaamheidstests lijkt op prestatietests. Dit komt omdat de kennis die een student al heeft opgebouwd een goede voorspeller is van succes op gevorderd niveau.
WAT IS DE WAARDE VAN APTITUDE TESTING?
Onderzoeksgegevens tonen aan dat individueel afgelegde bekwaamheidstests de volgende kwaliteiten bezitten:
* Zij zijn uitstekende voorspellers van toekomstige schoolprestaties.
* Zij bieden mogelijkheden om de prestaties van een kind te vergelijken met die van andere kinderen in dezelfde situatie.
* Ze geven een profiel van sterke en zwakke punten.
* Ze beoordelen verschillen tussen individuen.
* Zij hebben bij sommige kinderen verborgen talenten aan het licht gebracht, waardoor hun onderwijskansen zijn verbeterd.
* Zij zijn waardevolle hulpmiddelen bij het werken met gehandicapte kinderen.
Bovendien kunnen groepsproeven van bekwaamheid – gewoonlijk gegeven als onderdeel van een reeks groepsproeven van bekwaamheid – snel en goedkoop aan grote aantallen kinderen worden gegeven. Kinderen die extreme scores behalen, kunnen gemakkelijk worden geïdentificeerd om verdere gespecialiseerde aandacht te krijgen. Geschiktheidstests zijn van onschatbare waarde bij het nemen van beslissingen over programma’s en leerplannen. Zij kunnen ook worden gebruikt om leerlingen in groepen in te delen, mits de groepen flexibel zijn.
HOE KUNNEN WE DE RESULTATEN VAN APTITUETESTEN GEBRUIKEN?
In het algemeen kunnen de resultaten van bekwaamheidstests voor drie belangrijke doeleinden worden gebruikt:
* instructief
Docenten kunnen de resultaten van bekwaamheidstests gebruiken om hun leerplannen aan te passen aan het niveau van hun leerlingen, of om opdrachten te ontwerpen voor leerlingen die sterk van elkaar verschillen. Testscores kunnen docenten ook helpen realistische verwachtingen van leerlingen te vormen. Als een leraar iets weet over het bekwaamheidsniveau van leerlingen in een bepaalde klas, kan hij vaststellen welke leerlingen niet zoveel leren als op grond van de bekwaamheidsscores zou kunnen worden voorspeld. Als bijvoorbeeld een hele klas minder goed presteert dan op grond van de resultaten van de bekwaamheidstest zou kunnen worden verwacht, kunnen curriculum, doelstellingen, onderwijsmethoden of leerlingkenmerken worden onderzocht.
* administratief
Aptitude-testscores kunnen bijvoorbeeld het algemene bekwaamheidsniveau van een middelbare school aangeven. Dit kan nuttig zijn om te bepalen hoeveel nadruk moet worden gelegd op programma’s ter voorbereiding op een universiteit. Geschiktheidstests kunnen worden gebruikt om vast te stellen welke leerlingen versneld moeten worden of extra aandacht moeten krijgen, voor het indelen in groepen, en bij het voorspellen van prestaties op het gebied van de beroepsopleiding.
* begeleiding
Begeleidingsadviseurs gebruiken bekwaamheidstests om ouders te helpen realistische verwachtingen te ontwikkelen voor de schoolprestaties van hun kind en om leerlingen te helpen hun eigen sterke en zwakke punten te begrijpen.
KAN APTITUDE VERBETERD WORDEN?
Hoewel studies lijken te suggereren dat scores van bekwaamheidstesten niet verbeterd kunnen worden, toont ander onderzoek aan dat dit niet het geval is. Tests zoals de Scholastic Aptitude Tests bevatten veel vragen die inhoudelijk specifiek zijn, met name op het gebied van wiskunde. Prestaties op dit soort specifieke vragen zijn trainbaar.
Sommige deskundigen menen dat korte-termijn blokken geen invloed heeft op de scores op vaardigheidstests. Langdurige instructie in brede cognitieve vaardigheden zou echter de algemene testprestaties kunnen verbeteren. Cognitieve theorie en onderzoek suggereren dat het leervermogen kan worden verbeterd door studenten te trainen in leerstrategieën. Verbetering van academische bekwaamheid is wellicht mogelijk door een systematisch curriculum dat directe training in leerstrategieën aanvult met zowel de ontwikkeling van algemene denkbenaderingen als de toepassing van die benaderingen op een verscheidenheid van verschillende taken en inhoudsgebieden.
Wat geleerd is over training ter verbetering van bekwaamheid kan als volgt worden samengevat:
* Pogingen om bekwaamheid te trainen moeten veel verder gaan dan oefening en feedback. Wat nodig is, is intensieve training in strategieën die betrokken zijn bij taakuitvoering, samen met monitoring- en controlestrategieën op hoger niveau die betrokken zijn bij het begeleiden van prestaties en bij het overdragen van vaardigheden naar nieuwe gebieden.
* Onderwijsinspanningen om bekwaamheid te verbeteren moeten op de lange termijn gericht zijn.
* De bekwaamheden van de leerlingen en de opleidingsmethoden werken op elkaar in. Pogingen om strategieën te trainen moeten passen bij de geteste bekwaamheden van leerlingen.
* Oefenen en feedback kunnen effectief zijn als leerlingen al bedreven zijn in de te trainen vaardigheid.
* Opdringerige training kan schadelijk zijn voor leerlingen met een hoge begaafdheid.
* Trainingsvaardigheid werkt het best als de behandeling gebruik maakt van enkele andere sterke punten van de leerling.
* Sommige aspecten van intellectuele begaafdheid kunnen gemakkelijker worden getraind dan andere.
AANVULLENDE LEESWIJZER
Anatasi, A. Psychological Testing. Vijfde editie. New York: MacMillan, 1982.
Boehm, Ann E. and White, Mary Alice. The Parent’s Handbook on SchoolTesting. New York: Teacher’s College Press, 1982.
Jensen, Arthur R. Straight Talk About Mental Tests: Their Uses and AbusesExplained in No-nonsense Terms by the World’s Foremost Authority. New York: The Free Press, 1981.
Mehrens, William A. and Lehmann, Irvin J. Using Standardized Tests inEducation. Vierde Editie. New York: Longman, Inc. 1987.
Sattler, Jerome M. Assessment of Children. Derde editie. San Diego:Jerome M. Sattler, uitgever, 1988.