Ben oltre sei decenni dopo che la Corte Suprema ha dichiarato incostituzionali le scuole “separate ma uguali” in Brown v. Board of Education, le scuole rimangono fortemente segregate per razza ed etnia.
Quali sono le conseguenze di questa mancanza di progressi nell’integrazione delle scuole per i bambini neri?
- Deprime i risultati dell’istruzione per gli studenti neri; come mostrato in questo rapporto, abbassa i loro punteggi nei test standardizzati.
- Aumenta il divario di rendimento tra studenti bianchi e neri.
- Riflette e rafforza la segregazione per status economico, con gli studenti neri che hanno più probabilità degli studenti bianchi di frequentare scuole ad alta povertà.
- Significa che la promessa di integrazione e di pari opportunità per tutti gli studenti neri rimane un ideale piuttosto che una realtà.
Al contrario, quando gli studenti neri hanno l’opportunità di frequentare scuole con minori concentrazioni di povertà e maggiori quote di studenti bianchi hanno risultati migliori, in media, nei test standardizzati.
I bambini neri sono ancora relegati in scuole separate e diseguali
I risultati sulla segregazione scolastica e sul rendimento degli studenti provengono dal National Center for Education Statistics’ National Assessment of Educational Progress (NAEP), lo studio più completo sul rendimento scolastico nel paese. Usiamo i dati più recenti per descrivere la segregazione scolastica e le sue conseguenze sul rendimento in matematica degli studenti di terza media. Questi dati mostrano che solo uno studente bianco su otto (12,9%) frequenta una scuola dove la maggioranza degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Al contrario, quasi sette bambini neri su 10 (69,2%) frequentano tali scuole (vedi Figura A).
Come mostrato nella Figura B, gli studenti neri sono anche in scuole economicamente segregate. Meno di uno studente bianco su tre (31,3%) frequenta una scuola ad alta povertà, rispetto a più di sette studenti neri su 10 (72,4%).
I bambini neri hanno cinque volte più probabilità dei bambini bianchi di frequentare scuole che sono altamente segregate per razza ed etnia: Quote di studenti bianchi e neri di terza media che frequentano scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore, 2017
| Raccia | Altaminoranza (51-100%) |
|---|---|
| Bianco | 12.9% |
| Nero | 69.2% |
I dati sottostanti possono essere salvati o copiati direttamente in Excel.
Nota: Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani americani.
Note: Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Le quote sono ottenute utilizzando il campione completo di matematica dell’8° grado dalla Valutazione nazionale del progresso educativo del 2017.
Fonte: Analisi dell’autore dei microdati della Valutazione nazionale del progresso educativo (NAEP).
Fonte: Analisi dell’autore su microdati della Valutazione Nazionale del Progresso Educativo (NAEP), Valutazione Matematica 2017; 8° grado (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
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I bambini neri hanno più del doppio delle probabilità dei bambini bianchi di frequentare scuole ad alta povertà: Quote di bianchi e neri di terza media che frequentano scuole ad alta povertà, 2017
| Race | High-povertà (51-100%) |
|---|---|
| Bianco | 31.3% |
| Nero | 72.4% |
I dati sottostanti possono essere salvati o copiati direttamente in Excel.
Nota: Le scuole ad alta povertà sono scuole in cui il 51-100% degli studenti ha diritto al pranzo gratuito o a prezzo ridotto. Le quote sono ottenute utilizzando l’intero campione di matematica dell’8° grado della Valutazione nazionale del progresso educativo del 2017.
Fonte: Analisi dell’autore dei microdati della Valutazione nazionale del progresso educativo (NAEP).
Fonte: Analisi dell’autore sui microdati della Valutazione Nazionale del Progresso Educativo (NAEP), Valutazioni di Matematica del 2017; 8° grado (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
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In America, razza e povertà sono intrecciate, svantaggiando doppiamente gli studenti neri
La nota connessione tra razza/etnia e povertà negli Stati Uniti appare nei dati sulla composizione delle scuole frequentate dai bambini neri. La figura C mostra che un bambino nero ha una probabilità molto alta di finire in una scuola dove la maggioranza dei suoi compagni sono sia poveri che studenti di colore. Mentre meno di 1 studente bianco su 10 (8,4%) frequenta scuole ad alta povertà con un’alta percentuale di studenti di colore, sei studenti neri su 10 (60,0%) lo fanno.
Al contrario, circa un quarto degli studenti bianchi (23,5%) frequenta scuole dove la maggior parte dei loro compagni sono bianchi e non poveri, mentre solo il 3.1 per cento dei bambini neri frequenta tali scuole.
I bambini neri hanno un’alta probabilità di trovarsi in scuole ad alta povertà con un’alta percentuale di studenti di colore, ma i bambini bianchi no: Quota di neri e bianchi di terza media che frequentano scuole bianche a bassa povertà e scuole ad alta povertà con quote elevate di studenti di colore, 2017
| Race | Low-poverty e prevalentemente bianchi | High-povertà e soprattutto studenti di colore |
|---|---|---|
| Bianco | 23.5% | 8,4% |
| Nero | 3,1% | 60.0% |
I dati sottostanti possono essere salvati o copiati direttamente in Excel.
Note: Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Le scuole prevalentemente bianche sono quelle in cui più del 75% degli studenti sono bianchi. Le scuole ad alta povertà sono quelle in cui il 51-100% degli studenti ha diritto al pranzo gratuito o a prezzo ridotto (FRPL). Le scuole a bassa povertà sono quelle in cui fino al 25% sono idonei al FRPL.
Nota: Note estese: Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Le scuole prevalentemente bianche sono quelle in cui più del 75% degli studenti sono bianchi. Le scuole ad alta povertà sono quelle in cui il 51-100% degli studenti ha diritto al pranzo gratuito o a prezzo ridotto (FRPL). Le scuole a bassa povertà sono quelle in cui fino al 25% ha diritto al FRPL. Le quote sono ottenute utilizzando il campione completo di matematica dell’8° grado dalla Valutazione nazionale del progresso educativo del 2017.
Fonte: Analisi dell’autore dei microdati della Valutazione nazionale del progresso educativo (NAEP).
Fonte: Analisi dell’autore sui microdati della Valutazione Nazionale del Progresso Educativo (NAEP), Valutazioni di Matematica del 2017; 8° grado (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
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Quando i bambini neri hanno l’opportunità di frequentare le stesse scuole che frequentano abitualmente i bambini bianchi, i bambini neri ottengono risultati nettamente migliori nei test matematici standardizzati, che qui usiamo come misura del rendimento scolastico.
La figura D mostra i punteggi in matematica degli studenti neri di terza media nelle scuole a bassa povertà e prevalentemente bianche e nelle scuole ad alta povertà con un’alta percentuale di studenti di colore. Nelle scuole ad alta povertà con un’alta percentuale di studenti di colore, gli studenti neri hanno ottenuto in media 20 punti in meno nei test standardizzati di matematica rispetto alle loro controparti nelle scuole a bassa povertà e prevalentemente bianche (255,4 contro 275,3). In altre parole, i punteggi sono molto più bassi nel tipo di scuola che i bambini neri hanno più probabilità di frequentare (ad alta povertà, per lo più studenti di colore) rispetto al tipo di scuola (a bassa povertà, per lo più bianca) che solo il 3,1% dei bambini neri ha la possibilità di frequentare.
Anche se non è mostrato nella figura, il divario tra i punteggi dei test degli studenti bianchi e neri è più grande nelle scuole ad alta povertà con un’alta percentuale di studenti di colore che nelle scuole a bassa povertà, per lo più bianche. Promuovendo politiche che facilitino un allontanamento dal nostro attuale modello di scuole fortemente segregate, aiuteremmo quindi a chiudere il divario tra studenti bianchi e neri in generale.
Il rendimento degli studenti neri soffre quando questi studenti frequentano scuole ad alta povertà con alte quote di studenti di colore: Prestazioni matematiche degli studenti neri in base alla segregazione scolastica, 2017
I dati qui sotto possono essere salvati o copiati direttamente in Excel.
Note: Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Le scuole prevalentemente bianche sono quelle in cui più del 75% degli studenti sono bianchi. Le scuole ad alta povertà sono quelle in cui il 51-100% degli studenti ha diritto al pranzo gratuito o a prezzo ridotto (FRPL). Le scuole a bassa povertà sono quelle in cui fino al 25% sono idonei FRPL.
Nota: I risultati sono ottenuti utilizzando analisi di regressione e il sottocampione di studenti bianchi e neri che hanno partecipato alla valutazione di matematica dell’ottavo grado nel NAEP 2017. Le scuole con un’alta concentrazione di studenti di colore sono quelle in cui il 51-100% degli studenti sono neri, ispanici, asiatici o indiani d’America. Le scuole prevalentemente bianche sono quelle in cui più del 75% degli studenti sono bianchi. Le scuole ad alta povertà sono quelle in cui il 51-100% degli studenti ha diritto al pranzo gratuito o a prezzo ridotto (FRPL). Le scuole a bassa povertà sono quelle in cui fino al 25% sono idonei FRPL.
Fonte: Analisi dell’autore su microdati della National Assessment of Educational Progress (NAEP).
Fonte: Analisi dell’autore dei microdati della Valutazione Nazionale del Progresso Educativo (NAEP), Valutazioni di Matematica 2017; 8° grado (U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences).
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La segregazione scolastica non affrontata è un grande fallimento politico di lunga data. Consegna la maggior parte dei bambini neri a scuole che li mettono indietro dal punto di vista accademico. I persistenti divari di rendimento tra bambini bianchi e neri che sfidano l’istruzione e le prospettive di carriera dei bambini neri fin dai primi anni dimostrano che la segregazione scolastica continua a gettare un’ombra molto lunga – da ben prima di Brown v. Board of Education a oggi, e nel futuro.
Questo documento, pubblicato dall’EPI per evidenziare i problemi dell’istruzione per il Black History Month, mostra dati che fanno parte della ricerca in corso dell’EPI sul rendimento degli studenti e le disuguaglianze nell’istruzione. Informazioni che utilizzano dati precedenti sulla segregazione e le conseguenze sul rendimento di altri gruppi, e dettagli tecnici, sono disponibili in Martin Carnoy e Emma García, Five Key Trends in U.S. Student Performance: Progress by Blacks and Hispanics, the Takeoff of Asians, the Stall of non-English Speakers, the Persistence of Socioeconomic Gaps, and the Damaging Effect of Highly Segregated Schools, Economic Policy Institute, 2017.