Alle Mitglieder des individualisierten Erziehungsprogramms (IEP) des Schülers können Verhalten beobachten, um etwas über Muster und Funktionen des Verhaltens zu erfahren. Jeder, der das Verhalten beobachtet, sucht wahrscheinlich nach ähnlichen Merkmalen von Autismus-Spektrum-Störungen (z.B. Kommunikationsherausforderungen, soziale Defizite, eingeschränkter Interessenbereich, sensorische Bedürfnisse usw.) und nach den Auswirkungen auf das Verhalten. Wie Informationen gesammelt werden, kann für jede Person, die die Daten sammelt, unterschiedlich sein und hängt von der Komplexität der Situation ab. Ein Format beinhaltet die direkte Beobachtung und Aufzeichnung der situativen Faktoren, die ein Problemverhalten umgeben, unter Verwendung eines Beurteilungsinstruments, das ABC-Datenerfassung genannt wird. Ein ABC-Datenformular ist ein Einschätzungsinstrument, das zum Sammeln von Informationen verwendet wird, die in einen positiven Verhaltensunterstützungsplan münden sollen. ABC bezieht sich auf:
- Antecedent- die Ereignisse, Handlungen oder Umstände, die vor einem Verhalten auftreten.
- Verhalten- das Verhalten.
- Konsequenzen- die Aktion oder Reaktion, die auf das Verhalten folgt.
Das Folgende ist ein Beispiel für eine ABC-Datenerfassung. ABC wird als ein direktes Beobachtungsformat betrachtet, weil Sie das Verhalten direkt beobachten müssen, wenn es auftritt. Typischerweise ist es ein Format, das verwendet wird, wenn ein externer Beobachter zur Verfügung steht, der die Zeit und die Fähigkeit hat, Verhaltensweisen während bestimmter Zeiträume des Tages zu beobachten und zu dokumentieren. Es ist zeit- und personalintensiv. Anhand dieser Daten können wir sehen, dass Joe, wenn er aufgefordert wird, eine Aktivität zu beenden, die ihm Spaß macht (wir wissen, dass er gerne Computerspiele spielt), schreit, sich weigert, zu gehen, und ignoriert. Wir können auch sehen, dass die Reaktion auf Joes Weigerung meist aus leeren Drohungen besteht. Wenn wir Joe über den Tag hinweg verfolgen, können wir feststellen, dass er wiederholt aufgefordert wird, die Maßnahmen zu befolgen. Außerdem zeigen die Daten, dass Joes Familie Drohungen verwendet, die nicht befolgt werden. Joe hat gelernt, dass Hartnäckigkeit, Ignorieren und Verweigerung die Eltern zermürben wird.
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Antezedens |
Verhalten |
Konsequenz |
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| Eltern bitten Joe, nicht mehr am Computer zu spielen. | Joe schreit „NEIN!“ und weigert sich, den Computer zu verlassen. | Elternteil sagt Joe, dass er den Computer wieder verlassen soll. | |
| Elternteil fordert Joe auf, den Computer zu verlassen. | Joe weigert sich erneut, den Computer zu verlassen. | Elternteil fängt an, bis 10 zu zählen als Warnung, den Computer zu verlassen. | |
| Elternteil beginnt, bis 10 zu zählen, um ihn zu warnen, den Computer zu verlassen. | Joe bewegt sich nicht von der Computerstation. | Elternteil beendet das Zählen bis 10 und warnt ihn erneut, den Computer zu verlassen. | |
| Eltern zählen bis 10 und warnen ihn erneut, den Computer zu verlassen. | Joe bleibt am Computer sitzen und weigert sich, ihn zu verlassen. | Eltern drohen Joe, dass er in Zukunft seine Computerrechte verliert. | |
| Elternteil droht, dass Joe in Zukunft die Computerprivilegien verlieren wird. | Joe ignoriert und arbeitet weiter am Computer. | Die Eltern zählen wieder bis 10 und drohen erneut mit der zukünftigen Computernutzung. | |
| Das Elternteil zählt wieder bis 10 und droht erneut mit zukünftiger Computernutzung | Joe ignoriert und setzt die Computernutzung fort. | Das Elternteil wird wütend und verlässt den Raum. |
Während es wichtig ist, sowohl die Antezedenzien als auch die Form des Verhaltens zu betrachten, liegt der Schwerpunkt dieses Artikels auf dem Konsequenzteil der Datensammlung. Untersuchen Sie den Konsequenzteil des Datenerfassungsformulars, wenn Sie die Reaktionen identifizieren, die das Problemverhalten sowohl verstärken als auch verringern. Wenn z. B. Aufmerksamkeit das Problemverhalten zu verstärken scheint, kann es wichtig sein, der Person beizubringen, Aufmerksamkeit auf eine angemessenere Weise zu erhalten oder Aufmerksamkeit für positive Verhaltensweisen zu nutzen. Wenn die Flucht vor einer schwierigen Aufgabe ein durchgängiges Thema im Bereich der Konsequenzen zu sein scheint, dann kann es wichtig sein, entweder die Aufgabe zu ändern oder dem Kind beizubringen, um Hilfe zu bitten. Und wir können uns dafür entscheiden, Ausfallzeiten als Verstärker zu verwenden. Unsere Reaktionen sollten sich immer darauf konzentrieren, das gewünschte Verhalten zu verstärken, die Anwendung des Ersatzverhaltens zu fördern und das Auftreten des Problemverhaltens zu verringern (Sugai, et. al., 2000). Ein wichtiger Aspekt dieser Perspektive ist das Verständnis derjenigen Reaktionen oder Konsequenzen, die das Verhalten aufrechterhalten und entweder verstärken oder vermindern.
Assessment ist der Schlüssel zur Entwicklung eines effektiven Programms und zur Verfolgung der Fortschritte des Einzelnen. Dennoch gibt es Hindernisse bei der Datenerfassung, wie z. B. die Zeit, das Erinnern in einer Krisensituation und die Konsistenz. Wir können diese Hindernisse überwinden, indem wir im Voraus planen, die Erhebungsstrategien auf das Setting abstimmen und die Tabelle zur Datenerhebung vereinfachen. Denken Sie daran, dass jeder (z. B. Eltern, Erzieher, Lehrer, Hilfspersonal, Verwalter) die Daten erheben kann, wenn er klare Anweisungen und Parameter erhält. Hier ist ein Beispiel aus dem, was die Eltern von Joe über seine Situation zu Hause wissen, unter Verwendung des ABC-Ansatzes. Beachten Sie, dass die Antworten bereits auf dem Formular festgelegt wurden. Dies sind die Antworten, die typischerweise als motivierendes Verhalten identifiziert werden. Dieses System mag zwar effizienter sein, aber Sie werden feststellen, dass ein Großteil des Reichtums der Erzählung fehlt.
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Antezedens |
Verhalten |
Konsequenz |
Eltern bitten Joe, nicht mehr am Computer zu spielen. | Joe schreit: „NEIN!“ und weigert sich, den Computer zu verlassen. |
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Elternteil fordert Joe auf, den Computer zu verlassen. | Joe weigert sich erneut zu gehen. |
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Elternteil fängt an, bis 10 zu zählen als Warnung, den Computer zu verlassen. | Joe bewegt sich nicht von der Computerstation. |
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Elternteil beendet das Zählen bis 10 und warnt ihn erneut, den Computer zu verlassen. | Joe bleibt am Computer und weigert sich zu gehen. |
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Elternteil droht, dass Joe in Zukunft seine Computerprivilegien verlieren wird. | Joe ignoriert und arbeitet weiter am Computer. |
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Das Elternteil zählt wieder bis 10 und droht erneut mit zukünftiger Computernutzung | Joe ignoriert und arbeitet weiter am Computer. |
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Manchmal wird ein ABC-Erhebungsbogen verwendet, um einen Verhaltensvorfall zu dokumentieren. Am Ende dieses Artikels finden Sie ein Beispiel für ein solches Formular. Denken Sie daran, dass diese Art von Formular Ihnen nur begrenzte Daten liefern wird und sich stark auf negative Verhaltensweisen konzentriert. Es ist jedoch einfacher, wenn jemand nicht zur Verfügung steht, um tiefergehende Beobachtungen durchzuführen. In Wahrheit sollte die ABC-Datenerfassung nicht nur zur Dokumentation von Verhaltensvorfällen verwendet werden. Sie wird am besten als Erzählung während einer bestimmten Tageszeit verwendet. Genauso wichtig ist es, die Bedingungen zu dokumentieren, die positive Verhaltensweisen umgeben. Indem diese dokumentiert werden, können Fachkräfte und Familienmitglieder effektive Strategien identifizieren, die repliziert werden können.
Wenn genaue und ausreichende Daten gesammelt werden, sind Platzierungen, Planungen, Modifikationen, Anweisungen und Feedback einfacher, valider und effektiver (Morton & Lieberman, 2006). Die ABC-Datenerhebung kann für alle Personen mit Verhaltensproblemen zu Hause und in der Schule verwendet werden, nicht nur für Personen auf dem Autismus-Spektrum.
Sugai, G., Horner, R.H., Dunlap, G., Hieneman, M., Nelson, C.M., Scott, T., Liaupsin, C., Sailor, W., Turnbull, A.P., Turnbull III, H.R.; Wickham, D., Wilcox, B., and Ruef, M. (2000). Die Anwendung von positiver Verhaltensunterstützung und funktionaler Verhaltensbeurteilung in Schulen. Journal of Positive Behavior Interventions, 2(3), 131-143.
Morton & Lieberman, 2006. Strategien zur Datenerhebung im Sportunterricht. Teaching Elementary Physical Education, 17(4), 28-31.
Pratt, C., & Dubie, M. (2008). Verhaltensbeobachtung mit a-b-c-Daten. The Reporter, 14(1), 1-4.