Compétences : Observation, collecte d’informations, pensée critique et communication
OBJECTIF : Les élèves apprendront comment les animaux, les personnes et notre environnement dépendent du travail discret des arbres.
Contexte :
Il est facile de prendre les arbres pour acquis. Après tout, on a l’impression qu’ils restent là sans rien faire. Mais, en réalité, ils sont très occupés à effectuer de nombreux travaux tout à fait essentiels.
Les maisons des arbres.
De nombreux animaux, comme les oiseaux, les écureuils, les ratons laveurs et divers insectes, passent une grande partie de leur vie dans les arbres. Ces animaux naissent dans les arbres, vivent dans les arbres, élèvent leurs petits dans les arbres et descendent rarement au sol. Les arbres leur offrent un abri contre les intempéries et leurs ennemis. Les arbres fournissent de la nourriture sous forme de fruits, de noix, de feuilles, d’écorce et de racines. Même les arbres morts offrent un abri et de la nourriture à de nombreux insectes.
Alors, qu’est-ce qu’un arbre a fait pour moi dernièrement ?
Nous ne pouvons probablement pas penser à quelqu’un qui vit dans un arbre, mais beaucoup d’entre nous vivent dans des maisons en bois fabriquées à partir d’arbres. Les meubles et de nombreux autres éléments évidents à l’intérieur de nos maisons sont également fabriqués en bois.
Cependant, le bois n’est pas le seul produit qui provient des arbres. Pratiquement chaque partie d’un arbre est utilisée pour fabriquer un produit utile. Le bois broyé est utilisé pour fabriquer du papier pour les magazines, les journaux, les emballages de bonbons et les boîtes de céréales. La sève, le liquide qui coule dans les arbres, est utilisée pour fabriquer du sirop d’érable, du chewing-gum, des crayons, de la peinture et du savon. Les teintures et les médicaments sont fabriqués à partir de l’écorce, tandis que les feuilles et les racines fournissent des huiles pour les cosmétiques et les médicaments.
On n’oublie pas les emplois que les arbres fournissent aux gens – les bûcherons et les planteurs d’arbres, par exemple. Tous les produits fabriqués à partir d’arbres créent de nombreux autres emplois. Vous êtes-vous déjà demandé qui fabrique les crayons ou le chewing-gum ?
De nombreux types d’arbres fournissent également de la nourriture aux gens. Les pommes, les poires, les pêches et les cerises proviennent d’arbres, tout comme les noix et les noisettes. Les arbres font de notre monde un endroit plus agréable. Imaginez votre quartier sans arbres. Les parcs et les terrains de camping ne seraient certainement pas les mêmes sans les arbres. Nous aimons tous la vue des arbres.
Nous pouvons remercier les arbres pour l’air pur et l’eau propre
La qualité de notre environnement – l’air, le sol et l’eau – dépend des rôles que jouent les arbres. Les arbres contribuent à la création de la pluie car ils expulsent l’humidité dans l’atmosphère : leurs racines la tirent du sol et leurs feuilles la renvoient dans l’air. Les arbres nettoient l’air que nous respirons en absorbant le dioxyde de carbone par les feuilles et en rejetant l’oxygène dont nous avons besoin pour respirer. Si les arbres ne respiraient pas, nous ne pourrions pas non plus respirer. Les racines aident à maintenir le sol en place afin d’éviter l’érosion, ce qui permet non seulement de préserver le sol, mais aussi de garder nos cours d’eau plus propres. Vous avez peut-être observé que l’eau est généralement plus propre lorsqu’il y a une abondance d’arbres. Les arbres fournissent de l’ombre en été pour aider à rafraîchir nos maisons. En hiver, ils bloquent le vent pour aider à réchauffer nos maisons.
PROJETS ET ACTIVITÉS :
Demandez aux élèves de dessiner ou de collecter des images d’animaux qui vivent dans ou autour des arbres, ainsi que des images d’aliments qu’ils pourraient manger. Les élèves plus âgés pourraient compiler deux listes correspondantes d’animaux et d’aliments provenant des arbres. Les listes pourraient être combinées sur le tableau noir comme base d’un exercice d’appariement participatif en classe.
Demandez à chaque élève de dessiner une image de son produit préféré qui provient d’un arbre. Vous pourriez discuter de certains aliments que les élèves ne soupçonneraient pas d’être des produits des arbres, comme la cannelle, la moutarde et les olives. Les élèves pourraient également fournir des photos de l’aliment à l’état naturel et dans le cadre d’un produit fini – tarte aux pommes ou sirop d’érable, par exemple.
Compilez une liste au tableau noir, obtenue à partir des réponses des élèves, des articles de la classe qui sont fabriqués à partir d’arbres. Ne négligez pas les produits non-bois tels que les crayons de couleur, le papier et la peinture. Discutez des parties de l’arbre dont les produits peuvent provenir ou du nombre d’emplois qui ont pu être nécessaires pour fabriquer le produit. Demandez aux élèves de copier la liste et de l’apporter chez eux pour vérifier si leur maison contient ces produits et d’autres produits en bois.
Démontrez pourquoi nous fabriquons des produits en bois – parce qu’il est solide, durable et facile à travailler. Discutez avec les élèves des choses utiles qu’ils pourraient faire avec les brindilles et les branches qu’ils trouvent sur le sol et la ficelle. Menez les élèves à la recherche de brindilles, puis fabriquez un objet utile (porte-crayon, couronne ou cadre photo). Les élèves peuvent aussi le faire individuellement ou en groupe. Demandez à chaque élève de décrire ou de dessiner un endroit préféré où poussent des arbres – ou son arbre préféré – ou une activité préférée impliquant des arbres.
Les élèves discutent ou planifient réellement un projet avec des arbres qui contribuerait à améliorer l’environnement. Discutez de la façon dont même un seul élève pourrait accomplir une partie de ce projet.
EVALUATION :
Pourquoi plantons-nous des arbres dans nos cours ? Y a-t-il des endroits dans le monde où il n’y a pas d’arbres ? À quoi ressemblent-ils ? Dans quelle mesure sont-ils différents de l’endroit où vous vivez ? Envisageriez-vous d’y vivre ? Pourquoi ? Comment les gens dépendent-ils des arbres ?
VARIATIONS/EXTENSIONS :
Séparer la classe en trois groupes de travail. Les élèves du premier groupe vont dessiner ou collecter des images concernant la relation entre les arbres et les animaux. Le deuxième groupe s’intéressera aux arbres et aux personnes. Le troisième groupe s’intéressera aux arbres et à l’environnement. Lorsque les images auront été collectées, les groupes devront les assembler en trois collages de la taille d’une affiche avec des titres de leur choix.
Demandez à des élèves individuels, ou à un groupe d’élèves, d’observer attentivement un arbre pendant un certain temps – quinze minutes, par exemple. Les élèves devront ensuite dessiner ou compiler une liste de toutes les preuves d’activité des animaux et des insectes qu’ils ont trouvées, y compris l’activité réelle impliquant des oiseaux, des écureuils et d’autres animaux ; les nids observés ; les preuves que les animaux mangent (trous dans les feuilles, tas de sciure, branches nues ou cosses de fruits vides) ; etc.
Appellez les élèves individuels, ou les groupes, à créer et à répondre à leurs propres questions » et si « . Voici quelques exemples : » Si les oiseaux n’avaient pas d’arbres ; où vivraient-ils ? « . » Si nous n’avions pas de bois ; avec quoi ferions-nous des maisons ? » ou » S’il n’y avait pas d’arbres ; qu’y aurait-il dans les parcs ? »
Construisez un terrarium de salle de classe avec de petites plantes ressemblant à des arbres pour montrer comment les arbres rendent l’humidité à leur environnement. Ajoutez de l’eau, scellez le terrarium, puis demandez à la classe d’observer comment l’humidité est recyclée.
Lectures utiles :
- Profils commerciaux des espèces d’arbres du Nord-Ouest de l’Ontario
- Comment on fabrique le papier journal et la pâte kraft
- Le bois d’œuvre – Le matériau traditionnel de construction des maisons
- Panneaux de bois manufacturé – L’évolution de l’aspect du bois de charpente
- Le placage – Le cœur du contreplaqué
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