Mucho más de seis décadas después de que el Tribunal Supremo declarara inconstitucionales las escuelas «separadas pero iguales» en el caso Brown v. Board of Education, las escuelas siguen estando fuertemente segregadas por raza y etnia.
¿Cuáles son las consecuencias de esta falta de progreso en la integración de las escuelas para los niños negros?
- Deteriora los resultados educativos de los estudiantes negros; como se muestra en este informe, disminuye sus resultados en los exámenes estandarizados.
- Aumenta las diferencias de rendimiento entre los estudiantes blancos y negros.
- Refleja y refuerza la segregación por estatus económico, siendo los estudiantes negros más propensos que los blancos a asistir a escuelas de alta pobreza.
- Significa que la promesa de integración e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes negros sigue siendo un ideal más que una realidad.
En cambio, cuando los estudiantes negros tienen la oportunidad de asistir a escuelas con menor concentración de pobreza y mayor proporción de estudiantes blancos, obtienen mejores resultados, en promedio, en las pruebas estandarizadas.
Los niños negros siguen relegados a escuelas separadas y desiguales
Los resultados sobre la segregación escolar y el rendimiento de los estudiantes proceden de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) del Centro Nacional de Estadísticas Educativas, el estudio más completo sobre el rendimiento educativo del país. Utilizamos los datos publicados más recientemente para describir la segregación escolar y sus consecuencias en el rendimiento en matemáticas de los alumnos de octavo grado. Estos datos muestran que sólo uno de cada ocho estudiantes blancos (12,9%) asiste a una escuela donde la mayoría de los estudiantes son negros, hispanos, asiáticos o indios americanos. (En adelante nos referiremos a este grupo colectivamente como estudiantes de color.) En cambio, casi siete de cada 10 niños negros (69,2%) asisten a este tipo de escuelas (véase la figura A).
Como se muestra en la figura B, los estudiantes negros también están en escuelas económicamente segregadas. Menos de uno de cada tres estudiantes blancos (31,3%) asiste a una escuela de alta pobreza, en comparación con más de siete de cada 10 estudiantes negros (72,4%).
Los niños negros tienen cinco veces más probabilidades que los blancos de asistir a escuelas altamente segregadas por raza y etnia: Proporciones de alumnos blancos y negros de octavo grado que asisten a escuelas con una alta concentración de estudiantes de color, 2017
| Raza | Altaminoritaria (51-100%) |
|---|---|
| Blanco | 12.9% |
| Negro | 69.2% |
Los datos de abajo se pueden guardar o copiar directamente en Excel.
Nota: Las escuelas con una alta concentración de estudiantes de color son aquellas en las que entre el 51 y el 100% de los estudiantes son negros, hispanos, asiáticos o indios americanos.
Notas: Las escuelas con una alta concentración de estudiantes de color son aquellas en las que el 51-100% de los estudiantes son negros, hispanos, asiáticos o indios americanos. Los porcentajes se obtienen utilizando la muestra completa de matemáticas de 8º grado de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo de 2017.
Fuente: Análisis del autor de los microdatos de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP).
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Los niños negros tienen más del doble de probabilidades que los blancos de asistir a escuelas de alta pobreza: Proporciones de alumnos blancos y negros de octavo grado que asisten a escuelas de alta pobreza, 2017
| Raza | Alto nivel depobreza (51-100%) |
|---|---|
| Blanco | 31.3% |
| Negro | 72.4% |
Los datos de abajo se pueden guardar o copiar directamente en Excel.
Nota: Las escuelas de alta pobreza son escuelas en las que entre el 51 y el 100% de los estudiantes son elegibles para el almuerzo gratuito o de precio reducido.
Nota: Las escuelas de alta pobreza son escuelas en las que entre el 51 y el 100% de los estudiantes son elegibles para el almuerzo gratuito o de precio reducido. Los porcentajes se obtienen utilizando la muestra completa de matemáticas de 8º grado de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo de 2017.
Fuente: Análisis del autor de los microdatos de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP).
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En Estados Unidos, la raza y la pobreza están entrelazadas, perjudicando doblemente a los estudiantes negros
La conocida conexión entre raza/etnia y pobreza en Estados Unidos aparece en los datos sobre la composición de las escuelas a las que asisten los niños negros. El gráfico C muestra que un niño negro se enfrenta a una probabilidad muy alta de acabar en una escuela en la que la mayoría de sus compañeros son tanto pobres como estudiantes de color. Mientras que menos de 1 de cada 10 estudiantes blancos (8,4%) asisten a escuelas de alta pobreza con una alta proporción de estudiantes de color, seis de cada 10 estudiantes negros (60,0%) lo hacen.
En cambio, alrededor de una cuarta parte de los estudiantes blancos (23,5%) asisten a escuelas donde la mayoría de sus compañeros son blancos y no pobres, mientras que sólo el 3.El 1% de los niños negros asisten a este tipo de escuelas.
Los niños negros tienen muchas probabilidades de estar en escuelas de alta pobreza con una alta proporción de estudiantes de color, pero los niños blancos no: Proporción de alumnos negros y blancos de octavo grado que asisten a escuelas de baja pobreza con mayoría de blancos y y a escuelas de alta pobreza con alta proporción de estudiantes de color, 2017
| Raza | Baja pobreza y mayoría de blancos | Altapobreza y mayoritariamente estudiantes de color |
|---|---|---|
| Blanco | 23.5% | 8,4% |
| Negro | 3,1% | 60.0% |
Los datos de abajo se pueden guardar o copiar directamente en Excel.
Notas: Las escuelas con una alta concentración de estudiantes de color son aquellas en las que el 51-100% de los estudiantes son negros, hispanos, asiáticos o indios americanos. Las escuelas mayoritariamente blancas son aquellas en las que más del 75% de los estudiantes son blancos. Las escuelas de alta pobreza son aquellas en las que entre el 51 y el 100% de los estudiantes son elegibles para el almuerzo gratuito o de precio reducido (FRPL). Las escuelas de baja pobreza son aquellas en las que hasta el 25% son elegibles para el FRPL.
Fuente: Análisis del autor de los microdatos de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP).
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Cuando los niños negros tienen la oportunidad de asistir a las mismas escuelas a las que asisten habitualmente los niños blancos, los niños negros obtienen resultados notablemente mejores en las pruebas estandarizadas de matemáticas, que utilizamos aquí como medida del rendimiento educativo.
La figura D muestra las puntuaciones en matemáticas de los alumnos negros de octavo grado en las escuelas de baja pobreza, mayoritariamente blancas, y en las escuelas de alta pobreza con una alta proporción de estudiantes de color. En las escuelas de alta pobreza con una alta proporción de estudiantes de color, los estudiantes negros obtuvieron un promedio de 20 puntos menos en las pruebas estandarizadas de matemáticas que sus homólogos en las escuelas de baja pobreza, en su mayoría blancos (255,4 frente a 275,3). En otras palabras, las puntuaciones son mucho más bajas en el tipo de escuela a la que los niños negros tienen una probabilidad abrumadoramente mayor de asistir (alta pobreza, con mayoría de estudiantes de color) que en el tipo de escuela (baja pobreza, con mayoría de blancos) a la que sólo el 3,1% de los niños negros tienen la oportunidad de asistir.
Aunque no se muestra en la figura, la brecha entre las puntuaciones de los estudiantes negros y blancos en las pruebas es mayor en las escuelas de alta pobreza con una alta proporción de estudiantes de color que en las escuelas de baja pobreza, con mayoría de blancos. Al promover políticas que faciliten un cambio de nuestro patrón actual de escuelas fuertemente segregadas, ayudaríamos a cerrar la brecha entre los estudiantes negros y blancos en general.
El rendimiento de los estudiantes negros se ve afectado cuando estos estudiantes asisten a escuelas de alta pobreza con alta proporción de estudiantes de color: Rendimiento en matemáticas de los alumnos negros según la segregación escolar, 2017
Los datos de abajo se pueden guardar o copiar directamente en Excel.
Notas: Las escuelas con una alta concentración de estudiantes de color son aquellas en las que el 51-100% de los estudiantes son negros, hispanos, asiáticos o indios americanos. Las escuelas mayoritariamente blancas son aquellas en las que más del 75% de los estudiantes son blancos. Las escuelas de alta pobreza son aquellas en las que entre el 51 y el 100% de los estudiantes son elegibles para el almuerzo gratuito o de precio reducido (FRPL). Las escuelas de baja pobreza son aquellas en las que hasta el 25% son elegibles para el FRPL.
Fuente: Análisis del autor de los microdatos de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP).
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La segregación escolar no abordada es un gran fracaso político de larga data. Consigna a la mayoría de los niños negros a escuelas que los atrasan académicamente. Las persistentes diferencias de rendimiento entre los niños blancos y los negros, que ponen en peligro la educación y las perspectivas profesionales de los niños negros desde una edad temprana, demuestran que la segregación escolar sigue proyectando una sombra muy alargada, desde mucho antes del caso Brown v. Board of Education hasta hoy, y en el futuro.
Este informe, publicado por el EPI para poner de relieve las cuestiones de educación en el Mes de la Historia Negra, muestra datos que forman parte de la investigación en curso del EPI sobre el rendimiento de los estudiantes y las desigualdades en la educación. La información que utiliza datos anteriores sobre la segregación y las consecuencias para el rendimiento de otros grupos, así como los detalles técnicos, están disponibles en Martin Carnoy y Emma García, Five Key Trends in U.S. Student Performance: El progreso de negros e hispanos, el despegue de los asiáticos, el estancamiento de los no angloparlantes, la persistencia de las brechas socioeconómicas y el efecto perjudicial de las escuelas altamente segregadas, Economic Policy Institute, 2017.