Lec222@1
Taxis, trofismo, habituación y sensibilización
Hay tres tipos de reflejos importantes para nuestro estudio: Kinesis, Taxis, y Modal
Patrones de Acción(MAPs). La kinesis es un aumento reflexivo del movimiento como resultado de
un estímulo provocador. Si se toca a un gusano, éste se agita, a veces saltando salvajemente.
La taxis es un movimiento reflejo más dirigido. Cuando un paramecio va
nadando y de repente choca con una pared, sus cilios entran inmediatamente en
inversión. Las ratas y la mayoría de los roedores son trigmotáxicos, lo que significa que se mueven con la mayor parte posible de su cuerpo en contacto con una superficie. En una madriguera o en la pared de una
casa, la mayor parte del cuerpo permanece en contacto con una superficie. Cuando el ratón corre por
su cocina, intenta permanecer cerca de una pared, como si frotara su costado contra
la pared. Los MAPs, o patrones de acción modal (algunos textos los llaman FAPs por fixed
action patterns) son un tipo de reflejo que implica más de un comportamiento en una
secuencia particular.La secuencia puede ser fija, lo que significa que siempre ocurre en un
orden particular, o como es más frecuente, la secuencia suele estar en un
orden particular, pero puede variar un poco.
.Presentación del estímulo solo. => habituación, sensibilización
(aprendizaje no asociativo).
2.Presentación del estímulo en relación con otro estímulo.=> condicionamiento clásico
3.Presentación del estímulo en relación con alguna conducta propia de los organismos
. => condicionamiento operante (aprendizaje asociativo)
.Habituación (definición) -Dado que un estímulo particular provoca una respuesta,
las aplicaciones repetidas del estímulo producen una disminución de la respuesta. La disminución es
generalmente una función exponencial negativa del número de presentaciones del estímulo
2. Recuperación espontánea -Si se retira el estímulo después del entrenamiento de habituación
, la respuesta tiende a recuperarse con el tiempo.
El vigor de una respuesta elicitada puede disminuir o aumentar
a través de los mecanismos de habituación y sensibilización (una disminución se
debe a la habituación y un aumento se debe a la sensibilización).
Principios generales de la regulación
Según Domjan, existen dos principios de regulación: 1)
Las variables reguladas (por ejemplo, el nivel de excitación o la temperatura
corporal) se mantienen en un «rango objetivo» (es decir, dentro de los límites aceptables
.) 2) como principio general de regulación por parte de
cualquiera que no sea Domjan.)
Efectos de la presentación repetida de un estímulo elicitador
La habituación es la disminución de la fuerza de respuesta con la exposición repetida
a un estímulo elicitador particular. La sensibilización es el aumento
de la fuerza de respuesta con la exposición repetida a un estímulo particular. (Me gustaría decir aquí, que la discusión de la habituación y la sensibilización es muy importante). La razón por la que digo esto es que podemos ver estos efectos fácilmente en nuestra vida cotidiana. Ilustraré
esto en clase con el DEMO#1. AunqueDomjan no lo deja
claro, ambos efectos son tipos de aprendizaje muy básicos.)
Características de los efectos de habituación
Efectos del cambio de estímulo. Muchas cosas afectan a la habituación (Es decir
: Las características exactas del estímulo elicitador (S) tienen
un efecto sobre el tamaño o la magnitud de la respuesta elicitada (R) con
la exposición repetida a ese mismo estímulo). Y lo que es más importante,
la habituación se reduce por cualquier diferencia entre el estímulo habituado
y el estímulo de prueba.La generalización del estímulo de
se refiere al aumento de una respuesta previamente habituada,
bajo cualquier circunstancia en la que se cambie el estímulo. (Todo esto no es
tan simple como Domjan lo hace parecer. La «habituación» se refiere
a una disminución de la fuerza de una respuesta solicitada con la repetición
de un estímulo idéntico. Sin embargo, dado que incluso el más mínimo cambio en el estímulo atrae la atención del sujeto, cualquier respuesta habituada se vuelve más fuerte (o menos habituada)
cuando aparece un estímulo nuevo, o incluso ligeramente modificado (incluso si el nuevo estímulo es muy similar al que estaba habituado originalmente). El gráfico de la figura 3.2 refleja el hecho de que un estímulo previamente habituado (*) provoca una mayor cantidad de habituación (es decir, una respuesta de menor magnitud) que incluso un estímulo ligeramente diferente (es decir, los estímulos de prueba a la izquierda o a la derecha de * en la figura 3.2). Además, cuanto mayor sea la diferencia entre el estímulo presentado
y el estímulo de prueba habituado, menor será la habituación que
se producirá (es decir, respuestas más fuertes a la izquierda y a la derecha de * en la fig. 3.2).
Efectos del tiempo. Lo únicoesencial que hay que reconocer en este apartado es
que las respuestas habituadas, en general, tienden a recuperarse cuanto mayor es el
tiempo transcurrido desde la última ocurrencia o presentación del estímulo habituado
. La recuperación de la fuerza de la respuesta con el tiempo se llama recuperación espontánea. (Guarda para más adelante: Más adelante descubriremos que la recuperación espontánea (así como otros fenómenos de habituación)
se produce también en otros tipos de situaciones de aprendizaje. En el caso de la recuperación espontánea, la clave es el paso del tiempo sin la presentación del estímulo (S) o la obtención de la respuesta (R). ¿Se le ocurre algún experimento que pueda utilizarse para comprobar si la recuperación espontánea depende de la ausencia de la S o de la ausencia de la R? La tasa de cambio de la respuesta (R)
con la repetición del estímulo (S)es mayor cuanto más débil es el estímulo
y, por el contrario, es menor cuanto más fuerte es el estímulo.
Efectos de la exposición a un segundo estímulo. Observe atentamente la Fig.
3.4. La deshabituación es algo parecido a la recuperación espontánea, excepto
que en este caso la recuperación de la respuesta previamente habituada
depende de la presentación de un segundo estímulo (es decir, distractor)
en lugar del paso del tiempo.
Efectos del tiempo después de un estímulo deshabituante. (¡Realmente estamos
entrando en detalles!)Básicamente, lo que Domjan está diciendo es
que para que un distractor produzca deshabituación, tiene que ser presentado
inmediatamente antes del siguiente ensayo con el estímulo habituado. Si
hay un gran retraso entre el distractor y el siguiente ensayo de prueba,
no habrá tanta deshabituación.
Características de los efectos de sensibilización
Un tipo de sensibilización en los seres humanos
Si alguna vez se ha quemado uno de los dedos se habrá dado cuenta
de que si pasa las manos por debajo del agua caliente, el dedo quemado
le dolerá, aunque sea el día después de haberse quemado. El agua caliente
normalmente no causa ningún dolor, pero después de quemarte el dedo, éste
se insensibiliza. Ahora el agua caliente provoca dolor.
La sensibilización a la cocaína
Altas dosis de cocaína producen una variedad de comportamientos,
incluyendo un aumento de la actividad y comportamientos estereotipados
como movimientos de cabeza. La administración repetida de dosis elevadas de cocaína a un animal también conduce a la tolerancia, ya que cada vez se necesita más cantidad de esta droga de abuso para producir un efecto. Sin embargo, si los animales reciben dosis más bajas de cocaína, no se producen respuestas evidentes a la primera dosis. Si el animal recibe esta misma dosis baja de forma intermitente, por ejemplo, una vez a la semana, desarrolla una mayor sensibilidad a la droga, como se observa en el aumento de la locomoción y la aparición de movimientos de cabeza.Dado que estos comportamientos
sólo surgen tras la administración repetida de la droga,
algo en el cerebro debe estar cambiando para producir la
sensibilización. Los proyectos de investigación de estudiantes independientes en
mi laboratorio y el del Dr. Coughlin han examinado el papel de
otras drogas en la modificación del desarrollo y/o
expresión de la sensibilización a la cocaína.
Domjan intenta en esta sección argumentar que la sensibilización es lo contrario de la
habituación. Sin embargo,como él señala, hay diferencias clave. Creo que es mejor
pensar en la sensibilización como un caso especial de habituación en el que la respuesta
no disminuye, o incluso puede aumentar en fuerza con la estimulación repetida.
De hecho, la sensibilización es mucho menos común que la habituación y, por lo general, sólo
ocurre si el animal o la persona se irritan o se excitan de alguna manera, ya sea por la
extrema intensidad del estímulo de prueba en sí, o por algo más en el
entorno -incluyendo el propio entorno interno del animal o de la persona. De ello se deduce que los individuos pueden diferir en su respuesta a un estímulo repetido,
dependiendo de si lo encuentran o de si la situación es irritante.
Mecanismos de habituación y sensibilización
(¿Qué quiere decir Domjan con «mecanismos» o «mecanismos subyacentes»?»)
El sistema S-R y el sistema de estados
La teoría del proceso dual pretende explicar tanto la habituación como la sensibilización dentro de
un marco (Dicho marco se denomina a veces «teoría» o «modelo»
o «paradigma», dependiendo de lo «grandes» que quieran ser los teóricos. Este es
nuestro primer encuentro con la teoría, pero ciertamente no el último). Esta sección simplemente
señala la suposición de esta teoría particular de proceso dual de que hay dos
subsistemas supuestos:1) el subsistema S-R es responsable de producir una respuesta fija
a un estímulo (por ejemplo, un reflejo). 2) el «Sistema de Estado» es responsable de
modificar el estado del sistema S-R (dando así cuenta de la variabilidad obvia de
la respuesta como función de la variabilidad de la situación (por ejemplo, La teoría se limita a decir que los «fenómenos» reales de habituación o sensibilización dependen de los efectos aditivos de dos procesos (uno de los cuales se supone que actúa sobre el sistema de estado, el proceso de sensibilización, y uno de los cuales se supone que actúa sobre el sistema S-R, el proceso de habituación). Estos dos «procesos» se suman para producir los «fenómenos» reales
observados.
Implicaciones de la teoría del proceso de duelo
Hagas lo que hagas, no dejes que esta discusión teórica te «asuste». A los teóricos
les encanta observar algunos fenómenos conductuales fiables, como la habituación
y la sensibilización, y luego idear todo tipo de formas imaginarias en que estos
fenómenos podrían ocurrir. En este caso concreto, la teoría del proceso dual parte de
un sistema nervioso muy simplista o «imaginario». A continuación, hace que este sistema nervioso
imaginario funcione de la manera adecuada para producir los
fenómenos que pretende «explicar». Como señala Domjan, esta teoría es muy
exitosa al no explicar la mayoría de los efectos a corto plazo de los estímulos repetidos y
de los estímulos excitantes. A mí, personalmente, me gusta teorizar porque me permite ver todas las
maneras en las que podrías hacer funcionar un sistema imaginario para que produzca justo los efectos
que esperas. Por otro lado, a algunas personas no les gusta toda la incertidumbre que esto
introduce sobre el funcionamiento de los sistemas «reales». Realmente necesitamos ambos tipos de gente en la ciencia: los que adivinan (teóricos) y los que comprueban si las conjeturas son correctas (empíricos). Así es como progresa la ciencia.
Estudios anteriores sobre la atención, el aprendizaje y la memoria de los bebés han revelado que
ciertas propiedades de los estímulos pueden aumentar el nivel de excitación de un bebé,
aumentando así la capacidad de respuesta y facilitando la codificación y el procesamiento de
información. En una serie de experimentos destinados a identificar los determinantes del estímulo de la
sensibilización, examinamos las respuestas visuales de bebés de 4 meses a luces espectrales
. Los datos de habituación se obtuvieron de 92 bebés a término separados en uno de los cinco grupos. Cada grupo vio o bien luz blanca de banda externa (temperatura de color correlacionada
≃ 2800 K) o una de cuatro luces espectrales diferentes (d = 470,
510, 570, o 650 nm) que corresponden aproximadamente a los tonos elementales azul,
verde, amarillo y rojo, respectivamente, para adultos con visión tricromática normal.
Los estímulos se equipararon en eficacia luminosa para un observador infantil estándar. Se registró la fijación del estímulo durante doce presentaciones de 10, cada una de ellas separada por intervalos de 10 s
entre estímulos (ISI). Los resultados muestran que los tiempos medios de fijación para las luces roja
y verde fueron significativamente mayores que los de la luz azul y blanca.
El tiempo medio de fijación para la luz amarilla también se redujo (significativamente) para la luz roja
pero no para la verde. Estos resultados sugieren que las propiedades cromáticas de las luces espectrales roja
y verde pueden ser más sensibilizadoras para los niños que las del azul,
Habituación
Sensibilización